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让学生在课外阅读中体验快乐
丁丽琼 新平县第三小学
新课改以改变学生传统的偏重于记忆、理解,被动接受知识的学习方式为突破口。重视拓展,研究学习,倡导自主探索,实践体验,鼓励学生勇于创新。新课改的实施,对教师提出了挑战,作为一名小学语文教师就如何配合新课改,掌握学生阅读心理特点,让学生自主选择图书、合作交流,在课外阅读体验中让学生自立发展。谈滴点体会。
一、掌握学生阅读心理特点,激发学生课外阅读兴趣
新课改重视拓展、研究学习,让学生通过自主探索,实践体验,来学到更多的知识。即:“得法于课内,受益于课外。”但如何让低年级学生与好书交朋友,激发低年级学生的课外阅读兴趣,我在实践工作中体会到:“激发学生阅读情感,掌握学生的阅读心理特点,尤为重要。”低年级学生的阅读心理特点是:“既爱读书,又爱活动,求知欲、好奇心强,并处于半独立,半依赖,半幼稚阶段,可塑性强,”掌握这一特点,实行切实可行的方法,让学生在课外阅读中学到更多知识,起到事半功倍的作用。我根据他们的阅读心理特点,挑选一些易读,易理解,图文并茂,带有汉语拼音,有趣味并有教育意义的故事书,推荐给学生。在推荐之前,引发他们的情感共鸣,我向学生提问了一个简单的问题。“你们听过故事吗?”简单的提问,引起学生强烈反应,顿时象炸开的油锅,他们回答“在幼年时,经常听爸爸、妈妈、幼儿园的教师讲故事,”对故事极感兴趣。他们还告诉我:“他们非常敬佩自己的父母和幼儿园的老师,因为他们有讲不完的故事,非常了不起。”学生的眼神,学生的回答,使我深深地感到学生的求知欲非常强烈。借此契机我对学生说:“你们也可以像你们的父母、幼儿园的老师那样了不起,你们已学了汉语拼音,认识了很多的字,你们自己可以读故事书,在故事书中,可以学到以前没听过的,在课堂上学不到知识,”并将这些故事书,推荐给学生。他们对这些图书兴趣盎然,爱不释手,收到了事前预料的良好效果。
二、精心布置,自主选择,指导学生自主选择课外读物
大家知道,兴趣产生于需求,只有对某一事物有所需求,就会对这一事物产生兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师,”为了让学生与好书交朋友,在课外书籍中学到更多知识,那么只有让学生对课外读物有所需求,才能对课外阅读产生兴趣,才能让学生自主探索,勇于创新。为了激发学生的课外阅读兴趣,指导学生,自主选择课外读物,我在班上,向学生介绍我校图书室情况,并把学生带进学校图书室参观,让他们认识图书室,了解图书室。最后把学生带到专供一、二年级借阅的特别推荐书架前,让学生自主选择自己喜爱的图书。书架上放着,易读、易理解、图文并茂带有汉语拼音的故事书,这些故事书有世界名著经典,安徒生童话、格林童话及对学生有教育意义的卡通人物对话故事书等等。这些故事书根据他们阅读特点精心选择、布置,对学生产生了强烈的求知欲和好奇心。他们有的选择了他们所熟悉的《白雪公主》、《海的女儿》、《三只小猪》。有的则选择了他们未所听过的图书。如,改变学生一生品质的图书《太好了》、《我能行》、《孔融让梨》……等等。这样既尊重了学生的个体,发挥了学生主体作用,又开阔了学生阅读视野,激发了学生课外阅读兴趣,培养了学生自主探索,勇于创新的精神。
三、学会合作交流,促进学生自主发展
掌握学生阅读心理特点,让学生自主选择图书,其教育目的,让学生与好书交朋友,激发学生课外阅读兴趣,促进学生自主发展。为了评价学生课外阅读效果,我把班上30名学生分成四组,以小组为单位让学生进行合作交流。要求:每位学生从自己阅读故事中挑选一个故事,讲出故事人物、经过、结果,在小组中进行交流。小组交流结束,教师在每小组中任选一名学生,代表小组在班上交流,最后以小组为单位进行奖励。这一合作交流,首先让学生学会阅读,学会连贯思维及口头表达能力。其次,培养了学生为了小组荣誉,他们具有强烈的个体责任感,自主创新的意识增强,在小组交流中,他们认真听、讲,相互取长补短,共同学习,共同进步,学生成功机会均等。再次,通过交流,他们学到了更多课本上学不到知识,懂得了更多的道理。如通过阅读故事《动物拜年》使他们懂得什么是爱心,阅读故事《鼓励出来的冠军》,使他们认识到自信是鼓励出来的等等。
随着新课改的不断深入,教师应提高自身素质,为了让学生在学习过程中,“得法于课内,受益于课外”,应以学生的发展为本,激发学生课外阅读兴趣,让他们与好书交朋友,在课外阅读中学到更多知识,懂得更多道理,在课外阅读中体验快乐。
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