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让学生在课外阅读中体验快乐

发布时间：2020/8/18 10:23:49 　　　作者：中国当代教育学会

• 让学生在课外阅读中体验快乐

  丁丽琼  新平县第三小学

   

       新课改以改变学生传统的偏重于记忆、理解，被动接受知识的学习方式为突破口。重视拓展，研究学习，倡导自主探索，实践体验，鼓励学生勇于创新。新课改的实施，对教师提出了挑战，作为一名小学语文教师就如何配合新课改，掌握学生阅读心理特点，让学生自主选择图书、合作交流，在课外阅读体验中让学生自立发展。谈滴点体会。

  一、掌握学生阅读心理特点，激发学生课外阅读兴趣

  新课改重视拓展、研究学习，让学生通过自主探索，实践体验，来学到更多的知识。即：“得法于课内，受益于课外。”但如何让低年级学生与好书交朋友，激发低年级学生的课外阅读兴趣，我在实践工作中体会到：“激发学生阅读情感，掌握学生的阅读心理特点，尤为重要。”低年级学生的阅读心理特点是：“既爱读书，又爱活动，求知欲、好奇心强，并处于半独立，半依赖，半幼稚阶段，可塑性强，”掌握这一特点，实行切实可行的方法，让学生在课外阅读中学到更多知识，起到事半功倍的作用。我根据他们的阅读心理特点，挑选一些易读，易理解，图文并茂，带有汉语拼音，有趣味并有教育意义的故事书，推荐给学生。在推荐之前，引发他们的情感共鸣，我向学生提问了一个简单的问题。“你们听过故事吗？”简单的提问，引起学生强烈反应，顿时象炸开的油锅，他们回答“在幼年时，经常听爸爸、妈妈、幼儿园的教师讲故事，”对故事极感兴趣。他们还告诉我：“他们非常敬佩自己的父母和幼儿园的老师，因为他们有讲不完的故事，非常了不起。”学生的眼神，学生的回答，使我深深地感到学生的求知欲非常强烈。借此契机我对学生说：“你们也可以像你们的父母、幼儿园的老师那样了不起，你们已学了汉语拼音，认识了很多的字，你们自己可以读故事书，在故事书中，可以学到以前没听过的，在课堂上学不到知识，”并将这些故事书，推荐给学生。他们对这些图书兴趣盎然，爱不释手，收到了事前预料的良好效果。

  二、精心布置，自主选择，指导学生自主选择课外读物

  大家知道，兴趣产生于需求，只有对某一事物有所需求，就会对这一事物产生兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，”为了让学生与好书交朋友，在课外书籍中学到更多知识，那么只有让学生对课外读物有所需求，才能对课外阅读产生兴趣，才能让学生自主探索，勇于创新。为了激发学生的课外阅读兴趣，指导学生，自主选择课外读物，我在班上，向学生介绍我校图书室情况，并把学生带进学校图书室参观，让他们认识图书室，了解图书室。最后把学生带到专供一、二年级借阅的特别推荐书架前，让学生自主选择自己喜爱的图书。书架上放着，易读、易理解、图文并茂带有汉语拼音的故事书，这些故事书有世界名著经典，安徒生童话、格林童话及对学生有教育意义的卡通人物对话故事书等等。这些故事书根据他们阅读特点精心选择、布置，对学生产生了强烈的求知欲和好奇心。他们有的选择了他们所熟悉的《白雪公主》、《海的女儿》、《三只小猪》。有的则选择了他们未所听过的图书。如，改变学生一生品质的图书《太好了》、《我能行》、《孔融让梨》……等等。这样既尊重了学生的个体，发挥了学生主体作用，又开阔了学生阅读视野，激发了学生课外阅读兴趣，培养了学生自主探索，勇于创新的精神。

  三、学会合作交流，促进学生自主发展

  掌握学生阅读心理特点，让学生自主选择图书，其教育目的，让学生与好书交朋友，激发学生课外阅读兴趣，促进学生自主发展。为了评价学生课外阅读效果，我把班上30名学生分成四组，以小组为单位让学生进行合作交流。要求：每位学生从自己阅读故事中挑选一个故事，讲出故事人物、经过、结果，在小组中进行交流。小组交流结束，教师在每小组中任选一名学生，代表小组在班上交流，最后以小组为单位进行奖励。这一合作交流，首先让学生学会阅读，学会连贯思维及口头表达能力。其次，培养了学生为了小组荣誉，他们具有强烈的个体责任感，自主创新的意识增强，在小组交流中，他们认真听、讲，相互取长补短，共同学习，共同进步，学生成功机会均等。再次，通过交流，他们学到了更多课本上学不到知识，懂得了更多的道理。如通过阅读故事《动物拜年》使他们懂得什么是爱心，阅读故事《鼓励出来的冠军》，使他们认识到自信是鼓励出来的等等。

  随着新课改的不断深入，教师应提高自身素质，为了让学生在学习过程中，“得法于课内，受益于课外”，应以学生的发展为本，激发学生课外阅读兴趣，让他们与好书交朋友，在课外阅读中学到更多知识，懂得更多道理，在课外阅读中体验快乐。

   
  
  

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